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【亚博网页版登录】提升高校思想政治教育亲和力的四个维度

发布时间:2021-01-13    来源:亚博网页版登陆95206

本文摘要:湖南省中国特色社会主义理论体系研究中心湖南省师范学院基地、高校思想政治教育的亲和力是教育者扎根生活,艺术化地有机单体思想政治教育内外包含要素,思想政治教育对教育对象具备的更多、疏远、融合偏向或特征,是教育者和教育者双方的亲近感、趋同感和人与自然感的动力水平和能力思想政治教育的亲和力是大学思想政治工作的生命力,是大学精神文明、意识形态建设的重要因素。

湖南省中国特色社会主义理论体系研究中心湖南省师范学院基地、高校思想政治教育的亲和力是教育者扎根生活,艺术化地有机单体思想政治教育内外包含要素,思想政治教育对教育对象具备的更多、疏远、融合偏向或特征,是教育者和教育者双方的亲近感、趋同感和人与自然感的动力水平和能力思想政治教育的亲和力是大学思想政治工作的生命力,是大学精神文明、意识形态建设的重要因素。2016年12月7日,精研总书记在全国高校思想政治工作会议上明确指出,提高思想政治教育的亲和力和目标,满足学生茁壮发展市场需求和期待。提高思想政治教育的亲和力是高中思想政治工作队伍建设、思想政治教育生态环境建设的关键,是强化高中思想政治教育实效性的核心和关键。

思想政治教育亲和力的提高过程中,教育者和受教育者双方主体地位的充分发挥是必不可少的,生活实践是必不可少的,艺术化单体的主要客观要素也是信息时代的新媒体。因此,现在提高高校思想政治教育的亲和力,必须在以下四个维度上下功夫。教育的主旨是以人为本,唤醒心灵的人格。

教育者是教育的主体,教育者是学习的主体,两者也是主体,在教育相长中共同提高。在思想政治教育的亲和力结构中,教育者和受教育者都属于积极传达亲和力的要素,两者的主观能动性是否充分发挥,内亲和动机的高低直接影响,甚至要求思想政治教育的有效性。因此,大学思想政治工作不应以教师和学生为中心,充分发挥教育者和受教育者的双重主体作用,构建两者在思想政治教育中的目标同构、思想构造、语境构造(心理、物理语境构造和社会文化语境构造)和感情构造,促进双方思想回响、感情疏远体化。

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在教育渠道的维度上生活化。教育就是生活,生活就是教育。教育生活化可以解决对人性的单维解读和由此引起的人类文明在物性方面的单维发展危机,进入主体黄昏,分解全面发展的人。

思想政治教育的亲和力来源,依赖分解,提高生活世界。因此,高中不应以人为主体,以人们的实践为载体、轴心或分解机制的生活世界,构成课堂生活情景模拟体验——在日常生活实践中加强体验——第二课堂生活实践探讨体验——研修团体实践中自我检验的全过程体验化思想政治教育模式。教育方法维度推荐艺术化。艺术是人类情感符号形式的构建。

要提高思想政治教育的亲和力,必须积极传达亲和力的要素和被动传达亲和力的要素之间构筑艺术性的融合,用参加者喜欢的艺术方法表达思想政治教育的内容,在润物无声、春风化雨中提高思想政治教育的亲和力。因此,大学要推荐思想政治教育的艺术化表现和传达,创造具体思想政治教育艺术方向和主题思想政治理论课的艺术教育形式,使教师和学生成为艺术思想政治教育的联合参加者,思想在参加中得到启发,政治素质在潜在的沉默中得到提高。

教育载体维度利用新媒体。亲和力是思想政治教育最重要的情商,新媒体是目前思想政治教育工作中最重要的中介和载体之一。新兴媒体为高校思想政治教育明确提出了新的话题挑战,同时也获得了开放、参与式的对话平台和渠道。

高中不应提高思想政治教育相关人员和全体教师单体大数据的能力,适应环境学生寻求奇怪兴趣的自发性等心理,结合教育学同课异构法,引导教师和学生转入问题导向型的多维语言形态,在教师和学生资源共享网络平台上构成同一主题引导下的教师、学生、教师和学生之间差异化的公平对话构造,从新时期开始教师和学生拒绝接受偏好心理的观点,加强高中思想政治教育的亲和力。


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